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无领导小组讨论在品牌营销课程教学中的应用


  无领导小组讨论在品牌营销课程教学中的应用无领导小组讨论这种方法源自19201931年间的德国军事心理学的发展,德国的军队也是通过这种方法来选拔军事人才。大战结束之后,普通民众组成的机构也开始运用这种方法来选择人才。据有关资料表明,世界上很多大企业都是用无领导小组讨论法来进行竞争性选拔。中国是在20世纪80年代引进此方法,在HRM(人力资源管理)中应用广泛。因为小组成员互不认识,临时组合,所以每个被测评者都是同等的地位,考官不规定每个人员在小组中的角色和定位,都由他们自己安排和决定。主考官通过被测评者在讨论中的表现,对其组织协调、综合分析、口头表达等各方面能力,以及自信程度、应变能力、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点和行为风格进行观察,以此作为依据来评价他们的优劣。在整个过程中,没有领导,所以这种方法被称为“无领导小组讨论法”(一)学生缺少参与度。在正常的品牌营销的课堂中,主要是以教师讲解为主,辅以学生参与。课堂的参与度是极低的。再加之现代的电子通讯类产品特别发达,中国父母的传统思想就是再苦不能苦孩子,所以学生所使用的通讯类设备特别丰富,家长的后备财力支撑也很雄厚,使他们无后顾之忧,手中的设备很齐全,比如,手机,平板电脑,手提电脑、小型游戏机,充电宝等等,所以,如果课堂没有兴趣,他们就会把主要精力放在刷手机上。通常他们对课堂的内容置之不理,只在自己的世界里。所以,课堂的参与度低也是其他经营管理类课堂中普遍存在的问题(二)学生缺乏主体性。由于现在的教育现状,加上一般的教育学校的现在教学设备的不充分,还有就是品牌营销这种经营管理类的课程的本身的特点,决定了课程的主要教学场所就是教室,主要的教学手段就是教师的讲解,不像理工类课程,可以加入实验,学生亲手尝试,可以提高教学的显著性。在这种传统的教学模式中,婚礼跟拍视频学生的主体地位没有得到体现。在现代的教育体制改革中,强调要加强学生在课堂中的主体地位,参与进来,提高课堂的教学质量。但目前的情况就是,学生缺乏主体性,教师的教学资源匮乏,也只能以讲授为主(三)学生缺乏实际解决问题的能力。品牌营销这门课程,是以理论讲解为主,搭配案例分析,这是传统的讲解方法。学生在课堂中,缺乏创新性以及对实际问题的解决能力,无法将所学的知识应用到实践当中。但是一旦进行实际演练,又不知道如何运用所学的知识进行问题的解决。问题当中涉及到的知识点也无法对应,理论和实践脱节。品牌营销这门课程的实用性很强,只有将理论和实际相连,并且培养一定的创新性,才能真正的学以致用(一)学生变被动为主动,参与度提高。品牌营销的课程,通常都是以教师讲授为主,而将无领导小组讨论法应用到此课程中,可以极大的调动学生的积极性,增加参与度。无领导小组讨论本身的特点就是以小组为单位,不设定领导,让他们自己讨论,分析,不控制学生的发言,也不打断。真正的让大家都参与进来,团队合作,婚礼摄影MV共同解决问题,很好的锻炼了大家的组织、协调和领导能力。事实上,无领导小组讨论法在品牌营销课堂中的应用,真正的能够解决学生被动的上课状态,变被动为主动,同时课堂的参与度也提升上来(二)学生的主体性得到体现,积极性提高。传统的品牌营销的讲授中,学生处于听讲的状态,而教师是主体讲解的地位。将无领导小组讨论引进到品牌营销的课堂中,很好的转变了学生的被动地位,变成课堂中的主体,以他们的表现为课堂的主要内容。他们会积极地共同的解决问题,成为课堂中的主体,这样他们的积极性会越来越高,思想层次也会得到提高,自然就提高了学习的积极性(三)理论联系实际,激发创新性。无领导小组讨论法应用到品牌营销的课程当中,通过参与讨论,头脑风暴,不仅可以激发创新性,还可以将理论应用到实际当中。因为无领导小组讨论在选题的时候,选择的素材都是时下最新的案例,最近发生的商业案例,筛选出与品牌营销所讲章节相关的经典案例,进行无领导小组讨论,让市场机制发挥作用是核心,锻炼学生的实际问题的解决能力。经过多次的思想碰撞,他们的想法会更接近正确的答案,最后教师给出结果,婚礼跟拍视频进行点评,他们的自信心会更上一层楼,然后会更爱课堂,更爱讨论。各方面的能力,比如,应变能力,口头表达能力以及实际解决问题能力都会得到提升(一)选题。品牌营销课堂中的选题,应该结合现在发生的最新的故事,并且与所讲内容关联很大的案例,有针对性。浙江富翁借宿结识农妇 弃海外亿万资产与其结婚选定大的题目之后,根据课程讲解的内容需要进行改变,使之更具有实用性。课堂用到的无领导小组讨论题型可以使两难型、资源争夺型、闪光摄影如何消除或减弱投影,操作型、多项选择型等。可以根据具体情况,灵活选择(二)分组。课堂教学中的分组,和人力资源管理选拔人才中的分组不一样,他们是以选拔人才为重点,而在品牌营销课堂中以锻炼学生的能力为重点。二者的侧重点不同,所以分组也不一样。人力资源部门进行无领导小组讨论的分组是随机的,成员之间相互不认识,是甄别性的。而在课堂中,学生之间都是相互认识的,所以分组上需要重新考虑。可以这样进行:自由分组,一个班级正常30人左右,规定分成三组,让大家自己去找人,进行自由组合。这样平常一些不太爱学习的就有可能被剩下,而一些爱学习的就会得到大家的青睐,这样也是对爱学习学生的一种正向的激励,对于不爱学习的学生也是一种刺激,结果是他们都会更加努力,这也是一种超越期待的结果(三)具体操作。具体实施阶段,总时间大概是4050分钟,具体可以按下面四个步骤来进行:(1)5分钟的审题、思考时间。大家围成圈坐下,每个人桌子上有一张A4纸,按照教师的要求,折成三折,扣一起,写上自己的名字,背对自己放在桌子上。每个人被分到一页纸,上面就是所要进行的无领导小组讨论题。接下来,开始正式的审题、思考时间。在这5分钟里,大家不许说话,不许相互商量。只允许自己单独思考。在这个过程中,学生可以根据所提的问题,将自己的心理的答案和想法写在之上,以免阐述的时候忘记。(2)1分钟的观点陈述时间。大概一组10位同学,每人一分钟的自我观点陈述,在这个过程中其他同学不能打断正在陈述的同学,陈述开始的顺序可以自告奋勇,如果没人愿意第一个先讲,可以由主持人指定陈述的顺序。(3)15分钟的小组讨论时间。这15分钟的小组讨论时间,大家可以随意发言,就给出的问题陈述自己的观点和看法。类似于有主题的头脑风暴。在这个过程中,大家可以随意发表自己不同的见解,同时也要注意给不爱发言的同学讲话的机会。(4)5分钟总结。前面的顺利进行完之后,就到了最后一步就是5分钟的总结,同学们经过单独发言,集体讨论,最后需要就给出的问题,总结出这个小组统一的解决方案,然后推举出一位同学进行最后的总结,总结结束之后,可以有其他同学补充自己的意见,同时也可以提出自己的不同意见并阐明原因。在品牌营销课堂中应用无领导小组讨论,结束之后需要教师进行最终的评价,对于小组中的成员的表现要有一个点评。表现好的同学好在哪里,表现不好的同学不好在哪里,让大家知道自己的优势和短板,以便在下一次讨论中能够扬长避短,使讨论更加完美。综上所述,教学模式内容的改革,最大程度的提高学生的上课积极性和主动参与的精神,并且不断的提高教学质量是改革的侧重点,同时也是提高人才培养质量的重点。结合品牌营销的讲授特点,将无领导小组讨论法应用于实际教学,不仅可以充分调动学生的听课积极性,增加课堂参与度,更可以锻炼学生的实际问题的解决能力。希望本文的一点拙见可以对品牌营销的课堂教学有点帮助。未来的教学,可以开发更多的教学方法以提高课堂的教学质量。

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